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          博大樂航:首推研學導師培訓認證,提升研學旅行教育價值
          發布時間: 2018-07-24 | 來源: 本站 | 作者: 博大樂航

            近年來,在素質教育改革的呼聲中,各省市大力推行研學旅行這種教育形式,提倡學生通過集體出行、集中食宿的方生走出課堂、走出校園,在體驗和實踐中認識自我、認識社會、認識自然,從而學習更豐富的知識、全面培養綜合能力。當下,在中小學綜合素質教育中,研學旅行這種方式成為了一個熱門的話題,好像只要帶學生走出校門的活動都可以稱作研學旅行,只“游”不“學”的現象非常普遍,我們不禁要思考,是什么原因導致了這些“不達標”的研學旅行?應該怎樣實現研學旅行的教育目標和教育價值?研學導師應該由誰來扮演?又應該具備怎樣的技能與資格?

           

           

                 博大樂航作為一家依托于北京大學優質教育資源的致力于3-18歲青少年素質教育的教育集團,先后為600多所學校提供了研學旅行服務,在研學旅行方面已經有了50萬次學生的運營實踐。博大樂航認為,研學旅行的本質是一種教育方式,最終應實現一定的教育目標。而目前市場上由旅行社主導的研學旅行,往往偏重“旅行”要素而做成了春游、秋游、親子游,研學導師的角色也多由導游來扮演,忽視了或者說不知該如何去體現“研學”要素,在研學旅行標準尚未成熟的現階段,不可否認這樣的旅行也起到了一定的作用,至少讓學生走出校園、減輕了課業壓力。但毋庸置疑,研學旅行一定要以“學”為目標,要體現教育的價值。

           

           

                 研學旅行教育價值的實現離不開合格的研學導師,雖然研學旅行是以學生為主體的教學過程,但研學導師的引導作用是不可忽視的,甚至對于教學目標的實現是起到決定性作用的。博大樂航認為,走出課堂雖然意味著教師角色的弱化,卻對于教學技能提出了更高的要求。研學導師的工作包括了:課前調研學生需求,根據需求確定教學目標,設計既有體驗性又有教育意義的課程內容和形式,引導學生完成課程活動,引導學生總結反思,期間還要保障學生的安全等等,其中任何一個環節都是不容輕視的關鍵環節,而且這些環節所要求的思維和能力,都是體制內學校老師,或導游,或剛剛畢業的師范生所不具備的,一名合格的研學導師需要經過專業的培訓和長期的實踐。

                 目前,針對研學旅行導師的培訓課程,遠遠沒有研學旅行本身那么受關注,頗有些本末倒置的意思,如果沒有合格的研學導師,又如何能夠實現一次成功的研學旅行。

                 參與培訓的研學導師可以是哪些人群?培訓的內容應該包括哪些?由誰來進行培訓?以怎樣的形式進行培訓?培訓之后以怎樣的標準來進行資格認證?怎樣進行資格等級劃分?我們可以從這些問題開始來進行思考,而建立一個完整研學導師培訓認證體系所面臨的問題遠不止這些。

           

                 

                 為了推動研學導師培訓的專業化發展,從而從根本上解決目前研學旅行缺乏教育價值的問題,博大樂航非常重視研學師資的培訓,為此成立了“博大樂航培訓學院”,致力于集團內部研學導師的專業化、定制化培訓,以及為整個行業輸送高水平人才,提升研學師資隊伍的整體素質和教學水平。近日,博大樂航又與亞洲體驗教育學會(AAEE)合作,將臺灣較成熟的體驗教育引導員培訓認證課程引入大陸地區,邀請“全球華人社會體驗式學習與探索教育第一推手”廖炳煌老師親臨北大授課,將體驗教育的先進教育理念和廖炳煌老師多年的教學經驗融入研學旅行師資培訓的過程中做了深入探討,解決了導師在研學旅行帶課過程中遇到的棘手的實操問題,廖炳煌老師也為如何建立完整的研學導師培訓認證體系提出了建議。

           

                 

                 未來,博大樂航將繼續深入探索研學導師培訓認證體系的建立模式,推動研學師資培訓向著專業化、標準化、體系化的方向不斷發展,為研學旅行教育價值的提升做出努力,也為研學旅行行業標準的制定做出貢獻。

           

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